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Le jeu en formation : jouer et apprendre la langue ou jouer pour apprendre la langue ?

A quoi servent les plateformes d'accueil, évaluation, orientation et suivi en savoirs de base ?

L'évaluation est-elle rentable d'un point de vue didactique en formation d'adultes ?

1er accueil en formation linguistique d’adultes: quelles informations collecter et communiquer? Comment les recueillir?

Prendre en compte le parcours socio-langagier des personnes dans une démarche didactique avec des adultes migrants

Utiliser le numérique avec des personnes ne maîtrisant pas l’écrit

Confiance, émotions et travail pédagogique: de l'engagement à l'apprentissage

Animer un groupe d’apprenants adultes peu ou pas scolarisés

Politique d'intégration des étrangers : les enjeux de l'insertion professionnelle et sociale

L'application "J'apprends", comment ça marche ?

Construire des parcours à visée professionnelle : La prise en compte des adultes dits « migrants »

Pédagogie active en formation linguistique d'adultes

La correction phonétique en formation d’adultes: comment faire ? (2ème partie)

Trucs et astuces pour l'apprentissage de la langue française

De l'hétérogénéité à l'individualisation des apprentissages de l'écrit : comment faire ?

Les médiathèques comme lieux ressources pour les apprenants

La question interculturelle en formation

Intégration des étrangers : les nouvelles mesures 2019

Comment accompagner l'entrée dans l'écrit des adultes (allophones notamment) en alphabétisation?

La correction phonétique en formation d’adultes: comment faire ?